Очевидно, у Кенії відбулися незначні зміни щодо консультаційних послуг. Це все ще поширена практика, коли «призначені» консультанти виконують обов’язки звичайного вчителя на додаток до
і, отже, применшують функції радників.
Незважаючи на наголос уряду на впровадженні програм орієнтування та консультування в школах Кенії та швидке зростання кількості підготовлених шкільних консультантівзберігається відсутність стандартизованих навчальних програм, етичних стандартів, моделей консультування та неоднозначність ролей.
Професія консультанта в Кенії розвинулась у відповідь на епідемію ВІЛ/СНІДу, політичне та громадське насильство, а також зростання студентських заворушень, але вона все ще стикається з такими проблемами, як відсутність стандартизованих навчальних програм, етичних стандартів, моделей консультування та двозначність ролей [3] [4].
У документі робиться висновок, що недостатнє фінансування, відсутність робочих інструментів, неадекватна інфраструктура, проблема незахищеності, поганий нагляд, навчання у великих класах, негативне ставлення учнів до консультантів, негативні стосунки між консультантами та шкільною адміністрацією, погана мотивація та поганий …
60 000 KES / міс
Цей термін перетворився на "шкільний консультант», оскільки обсяг обов'язків змінювався та розвивався. Хоча деякі школи все ще використовують застарілий термін «консультант з орієнтації», Американська асоціація шкільних консультантів заохочує використовувати термін «шкільний консультант», щоб точніше відображати роль.