до емоційний Компетенції належать За словами Петерманна та Відебуша (2008, стор. 13), «… перш за все це здатність усвідомлювати власні почуття, виражати почуття обличчям або вербально та регулювати їх самостійно, а також розпізнавати та розуміти емоції інші “.
Наступні описи соціального та емоційного навчання (SEL) взяті з CASEL. Вони охоплюють п’ять широких взаємопов’язаних сфер навичок і наводять приклади для кожної: Самосвідомість, самоконтроль, соціальна свідомість, навички взаємовідносин та відповідального прийняття рішень .
П'ять емоційний Основні потреби:
- Необхідність надійного кріплення.
- Потреба в автономії, ідентичності та компетентності (або підвищення самооцінки)
- Потреба в реалістичних кордонах і самоконтролі.
- Потреба свободи у вираженні потреб і емоцій.
- Потреба в спонтанності та грі.
Визначення емоційної компетентності Емоційна компетентність описує здатність адекватно сприймати та регулювати власні емоції, а також здатність відчувати співчуття та вступати в міжособистісні стосунки.
Розлад соціальної поведінки розуміється певні незвичайні форми поведінки, такі як агресивна, антисоціальна або некерована поведінка. Емоційні розлади – це тривожні розлади, такі як страх темряви або тривога розлуки.
П'ять компетенцій SEL ( Самосвідомість, самоуправління, відповідальне прийняття рішень, соціальна свідомість і навички стосунків ) мають вирішальне значення для викладання та розуміння соціального та емоційного навчання в школі.